2019年4月《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》的提出，以“質量為先、改革導向、扶優扶強”的遴選辦法為“示范性”“雙高”學校提供了進一步資源傾斜。
2019年12月，教育部正式公布197家中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單。這是國家層面新一輪高職學校高水平建設重大行動，將對凸顯職業教育類型特色、推動高職教育高質量發展產生重要的歷史和戰略意義。
高職院校質量治理的優化策略
上海新聞出版職業技術學校黨委書記、校長黃彬教授提出，這樣的資源傾斜并不完全利于職教標準化、現代化的建設，使得中國職業教育大而不強、多而不精，職業教育依然是教育現代化中的薄弱環節。要改變這些薄弱環節，需要國家和政府更多關心如何提高職業教育質量，聚焦鼓勵職業院校制定相關的職業教育質量標準，圍繞破解職業教育難題的重大課題，努力形成一批標準化和現代化職業院校。
研究發現，自20世紀末高職教育規模擴張以來，教育質量問題日益受到政府和社會各界的關注和擔憂。政府和高職學校推進實施質量治理，初步形成具有自身特色的質量文化，積累了一定的實踐經驗，但也存在局限之處。
浙江大學教育學院博士研究生、浙江藝術職業學院教務處副研究員周應中提出，高職學校應以人才培養質量為核心，以教育教學過程為主線，形成具有校本特色的質量意識、理念、方針、價值觀、制度、形象、程序、環境等。
在深化教育教學改革和推進學校建設發展的語境下，高職學校應不斷推進質量治理，建立質量體系，聚焦教育教學改革，構建質量保障體系，努力建設高水平“雙師型”師資隊伍、技術領先的高水平實訓基地、信息化智慧型教學環境、專業教學資源庫、標準和現代治理體系等軟硬要素，不斷完善質量文化的外在表征。此外，在教育部政策文件要求下，開展質量規劃、質量評估、數據采集、教學督導、業績考核、標準研制、質量年報、質量診斷等質量保障工作，系統規劃校本質量文化，凸顯人本理念，技術與文化并進，并持續推進內部質量診改。
推進教學質量診改，促進高職學校高水平建設
持續推進內部質量診改
周應中指出，高職學校高水平建設中需要做到行動邏輯耦合，持續推進內部質量診改。
高職學校不僅要樹立共享的質量目標愿景，更要注重的是建立問題發現和質量改進機制。通過健全的組織體系和持續的診改機制培育與生成穩定和有特色的校本質量文化。
教育部近年來啟動了高職學校內部質量保證體系診斷與改進制度建設，推動“外部質量問責”和“內生質量改進”兩種邏輯下的政策行動在高職學校實施。但我國高職學校質量文化培育實踐主要受“質量問責”邏輯主導，“質量改進”邏輯遵循不足，各學校內部質量診改剛剛起步，部分政策要求還未落地實施，因此必須加大投入力度，加快探索推進。只有“質量問責”和“質量改進”兩種行動邏輯耦合互動，高職學校內外部質量保障的“拼圖版塊”才能應勢而生，全員參與、全程覆蓋、全方位育人，才能形成特色鮮明的質量體系。
強智科技一直服務于高校教育教學改革和信息化建設，在雙高計劃發布以來，積極配合高職學校高水平建設，利用前沿的信息技術、卓越的價值理念和質量精神為高職院校提供教學質量的診斷與改進，目前已為長沙民政職業技術學院、湖南大眾傳媒職業技術學院、玉溪農業職業技術學院等眾多高職院校提供教學質量診改服務。
長沙民政職業技術學院
圍繞雙高建設單獨建設指標體系，以點概面，通過特色指標、特色專業、特色課程診改指標建立，完成診改任務下發，逐步覆蓋學校各個層面（職能部門、教學部門）、全部專業（專業群）、全部課程、全部診改對象。
強智科技為學校定制需求、體現校本特色，消除信息孤島，設置預警，動態關注指標完成情況，采集數據源頭，并為學校提供長期的技術支持服務。
推進教學質量診改，促進高職學校高水平建設
湖南大眾傳媒職業技術學院
湖南大眾傳媒職業技術學院診改平臺的建設周期緊，任務重，2019年4月29日完成招標，2019年6月10日準備好復核，順利完成五層面大小周期診改機制，體現學校校本特色，實現數據動態監測，生成自診報告509份，支持學校順利通過復核。
推進教學質量診改，促進高職學校高水平建設
以科學的質量體系觀、價值觀、文化觀、主體觀和管理觀，整合、優化和提升高水平建設中的目標、過程、制度、物質等各個維度和層面的質量，彰顯持續提升人才培養質量、推進特色辦學和可持續發展的職院魅力，不斷實現新的跨越。
參考：《中國高教研究》2020年第3期《質量文化培育與生成：高職學校高水平建設的核心路徑》 周應中；人民網《如何突圍職業教育轉型中的困境與瓶頸？》黃彬
