數據采集中職學校教學診改工作的重要組成部分，也是提供準確的教學診斷的數據依據與重要參考，其作用和功能不可缺少。如今各學校在教學診改工作推進過程中，無一例外地將數據管理系統建設作為教學診改重中之重。 但是在踐行學校教學診改工作中，很多人對于教學診改的數據管理建設存在一些誤區，影響和制約了教學診改工作的健康開展。
教學診改容易出現的誤區有：
1、糾纏數據本身，忘了診改的本意
其實大家要明白一點，數據只是底數，并非診改本身。一些學校將數據管理建設當作了教學診改的全部，或者是埋頭于數據的填報不可自拔。 殊不知，教學診改的初衷在于對學校教育教學和管理工作的診斷、改進與不斷完善，重心是在改進上。數據管理的系統建設固然重要，但那也只是教學診改工作的一個組成部分，其不能代替或者掩蓋教診的其他工作。
2、數據填報混亂
數據管理內容復雜，很多數據之間具有關聯和邏輯。 在數據的采集和填報過程中，往往存在著數據解讀不清楚，字段解釋前后不一致，認識模糊，思維錯亂，部門之間數據缺乏協調統籌，數據在部門之間不一致，前后表格標準不一致等現象，造成了數據的失真和混亂。
3、數據造假？
有的學校在數據填報過程中為了數據好看，虛報瞞報診改數據，掩蓋真實情況，沒有做到實事求是、務實診斷，數據不真實、不準確，胡編亂造，在數據方面說了謊話，提供了虛假信息。殊不知，教學診改與過往的評估不同，這是自我的診斷與改進，是自己為自己“把脈吃藥”。 數據一旦造假，就無法真實反映出本校的準確人才培養狀態，難以發現教育教學過程中存在的問題與矛盾，更不能據此對癥下藥和提出有效精準的解決及改進辦法，最終是搬起石頭砸了自己的腳。
4、數據只是為了完成任務
一些學校填報數據的態度不端正，目標不正確，認為是為了完成上級教育行政主管部門交給的一項任務。 為了填寫而填寫，組織了大量的人力物力，付出了很大的精力，結果填完之后就棄之不用。如此失去了教學診改數據應用的作用和價值，就丟掉了這塊豐富資源的優勢與特點。
教學診改是一項重要的工作，無論是數據采集還是后期評估，都需要一個認真的態度去進行。另外對于數據管理系統落后的高校，可以嘗試使用強大的強智科技的教學質量診改平臺，借助先進技術提高教學診改工作效率。
