教育評價EVALUATION
2020年10月，中共中央 國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》中國教育發展的新階段及其新任務，需要新的評價體系與原則方法進行導航。
本文從《總體方案》和各專家的解讀，提出強智科技的思考和解決方案。
強智科技“1+N智慧校園解決方案”，以質量文化為核心的信息化建設，基于常態化、用數據說話、全員參與、管評分離等四個理念，以“質量文化”為牽引，以“高校大數據”為中心，構建“質量體系+業務體系”的共同建設體系，推進高校信息化建設，助力提升人才培養質量。
#常態化
國務院參事室特約研究員、清華大學教授謝維和：
常態化：常態化必須依賴于信息化系統，人工采集數據的模式基本無法實現常態化質量管理。
1. 形成性評價：學生評教由期末評教變為隨堂評教、階段性評教、過程性評教，學生平時過程成績占比提高；
2. 通過狀態數據采集系統，數據實時生成，常態化監測教育教學發展狀態，進行自我評估；
3. 建設學生個性化學業修讀進度、學業實時預警的信息化系統。
#用數據說話
中國高教學會會長杜玉波：
客觀、正確的數據需要從系統采集，而不是人工填報，對信息系統產生的數據進行質量治理，確保數據正確、有效。
階段評教與過程評教、成績分析與試題分析，不只依賴專家給結論，讓數據說話。
利用物聯網、各個系統的數據交換共享、爬蟲技術等數據采集方式，進行對標與分析，數據互相依存，改變數據不實時、不準確的應用問題。
#全員參與
國家教育咨詢委員會委員顧明遠：
全員參與：高校既是評估客體，也是評估主體，利用信息化手段提供多維評估，提高參評率。
2、多維度質量評估主體：學生、督導、領導、同行、自評、學風測評、家長督學、第三方咨詢機構、合作企業、用人單位、教育主管部門、“AI”。“AI”將成為全新的評價主體，為高校提供課堂抬頭率、人臉專注度識別、語音關鍵詞分析等評價依據。
3、五位一體的評估體系：自我評估、教學基本狀態數據常態監測、專業認證與評估、院校評估、國際評估等五位一體評估體系，為高校及教育管理部門在教學質量提升、教學過程監管、資源分配、政策制定等方面提供客觀的、全方位的決策輔助。
#管評分離
教育部黨組成員、副部長翁鐵慧：
管評分離：利用信息化支撐管評分離后的變化。
教務處的質量科分離獨立成為教學質量中心（教學評估中心、教師發展中心），打破了教務處的運動員與裁判員于一身的局面；高職院校成立診改辦公室，一般會從黨政辦、教務處、學生處、人事處等抽調人員組成。
信息化對管評分離的支撐：
1、管評分離后，質量評價部門需要從多個業務管理部門獲取數據，需要數據交換共享技術進行支撐。
2、微服務的技術架構，打破系統與系統之間的隔離性，應用服務自由組合，適應管評分離帶來的學校組織架構層面的變化。
強智科技通過構建1+N智慧校園體系，以質量文化為核心，圍繞1個大數據中心，構建N個質量管理服務、建設N個應用服務體系，按新時代政策和發展的質量要求，牽引各信息化應用服務系統和數據中心的建設或升級，相互作用共同促進，滿足質量管理與業務管理的雙重需求，助力新時代高校教育評價改革。
