跟以往的管辦評分離背景下的評估不同，高校開展內部教學質量診改工作是提升院校競爭力的內在需要，開展這種工作需要采用持續(xù)改進的運行模式，這樣可以有效克服周期性的評估這種行政指令下易使被評估院校產生應付心理的問題。所以，這種方式能激發(fā)高職院校的內部學習動力，并使其成為工作的新常態(tài)。那么教學質量診改的重點在哪方面呢？
一、數據采集與管理平臺的建立及優(yōu)化
高職院校教學工作的診斷，需要大量數據信息的支持，要動態(tài)監(jiān)控反饋教學效果，及時預警并采取相應的措施，以推動診改工作的有效性發(fā)展。所以，采集哪些信息、如何采集是保障數據平臺結構完整、數據有針對性的關鍵。
比如，教師業(yè)務管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)對專任教師職稱、獲獎、論文、進修培訓、常規(guī)考核、工作總結、教學成果等綜合信息的管理，以供高職院校進行課題管理、工作統(tǒng)計和測評等工作。
所以，高職院校要以強化數據平臺的統(tǒng)計分析功能為目標，細化各專業(yè)的資源配置，建立教學質量診改平臺，并逐漸完善涉及全員、反應全面、網絡互動的診改工作制度，實現(xiàn)對高職院校日常教學和管理全過程的數據信息的實時監(jiān)測、及時預警，逐步構建常態(tài)化診改工作機制。同時，高職院校要切實保障數據采集與管理平臺的運轉，推動診改工作持續(xù)改進并形成良性循環(huán)。
二、完善內部質量保證體系
質量標準體系構建是否完善，直接影響教學活動的有效開展，同時也影響著教學運行、評價體系能否合理構建。其中，專業(yè)的設置、課程的開展、教師教學水平、教學及實訓條件等對人才培養(yǎng)質量的影響最為直接。
所以，高職院校在教學診改中應著重完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案與具體實施方式以及核心課程制定的標準，包括理論與實踐課時設置比例、課時數與學分的分配、課程的考核手段等，以及校內外實訓的制定標準、學生滿意度調查、督導組現(xiàn)場及視頻聽課效果評價、教務處對教師教學日志、工作手冊的常規(guī)檢查等，從而完善質量評價監(jiān)控系統(tǒng)。
三、廣泛調研，分步實施
教學診改工作的運行機制需要全校師生的積極配合才能實現(xiàn)，而高職院校在建立過程和初步探索運行中難免有一些不完善之處，這就需要學校逐步推進，根據診改的需要，積極開展廣泛地調研，形成方案論證、人員培訓、運行反饋、修改完善等多個過程并存的設計運行循環(huán)模式。
所以，高職院校要廣泛聽取教師尤其是一線教師對系統(tǒng)建立和運用的感受，根據得到的意見及建議部分調整，進而推動整體的改進。
四、建立畢業(yè)生質量跟蹤調查反饋機制
畢業(yè)生走上工作崗位后的專業(yè)知識綜合運用能力、適應崗位工作情況及用人單位對學生的滿意度調查等，能夠最為真實地反映出教學診改工作的效果，這是對內部質量保證體系運轉的有效反饋，出現(xiàn)的問題也能在最大限度上幫助改進高職院校的教學工作。
事實上，高校教學質量診改工作并不容易，因此不能急于求成，需要秉持改革的決心跟堅持不懈的耐心，以診改制度的建立為契機，不斷提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平。
